Spisu treści:
- Drogi dostępu do leksykonu
- Zalety i wady hipotezy pojedynczej ścieżki
- Testy empiryczne dotyczące ścieżek dostępu do leksykonu
- Badania eksperymentalne: badanie Kleimana z dwoma równoczesnymi zadaniami:
- Neurologiczne zaburzenia czytania. (dysleksje)
Słowo „leksykon” lub leksykon jest używane w zakresie psycholingwistyki w odniesieniu do „leksykonu umysłowego” osoby mówiącej językiem. Jednym z centralnych zagadnień współczesnej psycholingwistyki jest badanie zdobywania wiedzy leksykalnej i jej organizacji w pamięci mówcy w celu natychmiastowego dostępu i wykorzystania. Dla wielu psycholingwistów fakt, że mówca może uzyskać dostęp do ogromnej ilości słownictwa przechowywanego w ich pamięci w ciągu milisekundZarówno w procesie tworzenia, jak i rozumienia, jest to niezawodny dowód, że leksykon mentalny jest zorganizowany i skonstruowany w sposób umożliwiający natychmiastowy dostęp.
Możesz być także zainteresowany: Funkcjonalne i strukturalne cechy języka werbalnegoDrogi dostępu do leksykonu
Dla niektórych autorów poziom przetwarzania, na którym zbiegają się dwa procesy, jest poziomem leksykalnym. Dlatego modele tej perspektywy (Hipoteza podwójnej ścieżki) mówią o dwóch niezależnych systemach rozpoznawania słów: A dla słów mówionych drogą fonologiczną i B dla słów pisanych (drogą bezpośrednią = reprezentacja ortograficzne lub drogą "pośrednią" = reprezentacja fonologiczna. Grosjean i Gee twierdzą, że punktem wyjścia rozpoznawania mowy w mowie są akcentowane sylaby słów, podczas gdy słabe sylaby są identyfikowane "a posteriori"poprzez procesy rozpoznawania wzorców, które wykorzystują informacje akustyczne, segmentowe, morfosyntaktyczne i semantyczne. Te suprasegmentalne zwężenia nie istnieją w języku pisanym.
Inni autorzy twierdzą, że konwergencja między procesami rozpoznawania słuchowego i wizualnego jest wykonywana przed uzyskaniem dostępu do leksykonu. (Hipoteza pojedynczej ścieżki). Postulują wspólny kod preleksyczny (reprezentacja fonologiczna słowa, przy czytaniu konieczne jest „przekodowanie” bodźca wzrokowego do jego opisu fonologicznego) dostępu do materiałów wizualnych i słuchowych. że percepcja mowy i słuchowe rozpoznawanie języka są procesami uniwersalnymi, podczas gdy czytanie nie, oraz że umiejętności czytania pojawiają się po umiejętnościach percepcji mowy i są nabywane poprzez wyraźne instrukcje. Rekodowanie fonologiczne jest obowiązkowe i odbywa się za pomocą reguł konwersji grafemiczno-fonemicznej.
Zalety i wady hipotezy pojedynczej ścieżki
Chociaż kod fonologiczny jest niezbędny do nauki czytania, nie wydaje się on „tani”, ponieważ daje więcej pracy procesorowi percepcyjnemu. Ponadto w językach z nieregularną pisownią ścieżka fonologiczna nie może odpowiadać za czytanie słów pisowni. Równie nieodpowiednie dla języków ideograficznych, takich jak chiński. > Dalej: Niektóre dowody empiryczne dotyczące tras dostępu
Testy empiryczne dotyczące ścieżek dostępu do leksykonu
Dowody eksperymentalne. Pomimo niespójności teoretycznych istnieją dowody na fonologiczne zapisy leków:
- Jednym z dowodów jest to, że rozpoznanie słów o nieregularnej pisowni trwa dłużej. (Nie byłoby tak, gdyby oba rodzaje słów były rozpoznawane zamiennie na ścieżce wizualnej).
- W dobrze znanym eksperymencie z rozpoznawaniem leksykalnym (Lewis i Rubesnstein) czytelnicy potrzebowali więcej czasu na odrzucenie „pseudo-homofonów” (pseudo-słów wymawianych identycznie z prawdziwym słowem) niż „pseudo-słów”. Został zinterpretowany jako wskazówka, że jest identyfikowany na podstawie wymowy tego słowa.
- Burmistrz, Schvameveldt i Urdí poprosili badanych o odpowiedź na pary bodźców, niektóre składały się ze słów o podobnej pisowni, które również się rymowały, a inne z podobną pisownią, ale bez rymów.
Najszybsze sądy leksykalne znajdowały się w parach podobnych ortograficznie i fonologicznie. Dane te (Garnham i Forster) zostały ocenione jako dowód, który pokazuje rekodowanie fonologiczne tylko w sposób pośredni i poszlakowy, ponieważ zadania do wykonania mogą obejmować procesy następujące po samym procesie rozpoznawania. Z tego powodu dane te nie pokazują jasno, że przekodowywanie jest obowiązkowym procesem identyfikacji słów pisanych (chociaż może to być strategia wsparcia w przypadku awarii systemu dostępu wizualnego i może odgrywać istotną rolę w procesach postleksykalnego rozumienia zdań., umożliwiając najpierw dostęp wzrokowy, a następnie fonologiczny do bodźca, unikając ciągłej potrzeby ponownego czytania; Foster). Z drugiej strony, chociaż ścieżka fonologiczna jest obsługiwana,nie wyklucza możliwości wykorzystania wizualnej ścieżki do leksykonu. Dowody na korzyść podwójnej ścieżki (niezależności wizualnej i fonologicznej ścieżki dostępu do leksykonu) pochodzą z dwóch źródeł:
Badania eksperymentalne: badanie Kleimana z dwoma równoczesnymi zadaniami:
- Klasyfikuj słowa wizualnie; czasami powiedz, czy dwa słowa mają podobne znaczenie lub są powiązane semantycznie, a innym razem powiedz, czy dwa słowa się rymują.
- Podczas wykonywania tych zadań musieli głośno powtarzać sekwencję liczb, które usłyszeli przez słuchawki.
Zaobserwowano, że powtarzanie liczb (zadanie, które prawdopodobnie wymaga zasobów fonologicznych) kolidowało z rymowanymi ocenami, ale nie z semantyką, wskazując, że dostęp do kodu fonologicznego jest niezbędny do skutecznego wykonywania pewnych rodzajów zadań w czytaniu, ale nie wszystko.
Inne badania pokazują, że różnice w czasie rozpoznawania słów regularnych i nieregularnych zanikają, jeśli są to słowa o wysokiej częstotliwości (Seidenberg) i kiedy badani są skłaniani do szybkiej odpowiedzi (Stanovich i Baner); to znaczy, gdy wspomagające procesy postleksykalne, które wydają się być odpowiedzialne za rekodowanie fonologiczne, są utrudnione.
Neurologiczne zaburzenia czytania. (dysleksje)
Objawy dysleksji wywodzące się z miejscowego uszkodzenia neurologicznego prezentują wysoce selektywne i uzupełniające się wzorce deficytu i zachowania:
- Niektórzy wydają się wyłączać ścieżkę wzrokową, chociaż ścieżka fonologiczna jest praktycznie nienaruszona (dysleksja powierzchowna) i nie są w stanie poprawnie czytać zwykłych słów, mylą się między słowami homofonicznymi i sprawiają, że ortograficznie nieregularne słowa są regularne; ale czytają zwykłe słowa i psudo-słowa bez problemów.
- Dysleksja fonologiczna utrudnia im czytanie rzadkich lub nieznanych słów (co wymaga analizy fonologicznej), podczas gdy zwykle czytają znane słowa. Mówi się, że jest to selektywne zaburzenie ścieżki fonologicznej i wykorzystuje się tylko ścieżkę wzrokową.
- Wreszcie osoby głęboko dyslektyka nie potrafią czytać pseudo słów i niektórych typów słów (czasowników i słów o abstrakcyjnym znaczeniu) i popełniają semantyczne błędy w zastępowaniu wyrazów. Jest to tak daleko idący chaos, że nie ma sensu rozróżnianie dróg dostępu do leksykonu.
Większość autorów mówi o współistnieniu dwóch dróg dostępu, jednej leksykalnej lub wizualnej, a drugiej fonologicznej (nieleksykalnej), a użycie jednej lub drugiej zależy od kilku czynników, zarówno leksykalnych, jak i idiomatycznych;
Jeśli chodzi o czynniki leksykalne, to najczęściej wyrazy są rozpoznawane drogą wizualną, a rzadziej lub nieznane - drogą fonologiczną. Te nieregularne z wyglądu.
W odniesieniu do czynników idiomatycznych i biorąc pod uwagę, że istnieją ortograficznie przejrzyste i nieprzejrzyste języki, zwrócimy uwagę, że im bardziej nieprzejrzyste i nieregularne, tym łatwiej będzie do niego dotrzeć drogą bezpośrednią = wizualną i odwrotnie.
Ostatecznie zakłada się, że wraz ze wzrostem umiejętności czytania danej osoby odchodzi się od analitycznych strategii czytania, a procesy indywidualnego dostępu do zapisanych w pamięci haseł leksykalnych są zautomatyzowane.
Ten artykuł ma charakter wyłącznie informacyjny, w Psychology-Online nie mamy uprawnień do postawienia diagnozy lub zalecenia leczenia. Zapraszamy na wizytę u psychologa w celu leczenia konkretnego przypadku.
Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Dostęp do leksykonu mentalnego - Psychologia języka, zalecamy wejście do naszej kategorii Psychologia podstawowa.